Procesul Bologna
Pe scurt despre Procesul Bologna
spațiu educațional unificat ar trebui să permită sistemelor de educație naționale ale țărilor europene să ia toate cele bune pe care are parteneri - prin creșterea mobilității studenților, profesorilor, personal administrativ, în vederea consolidării relațiilor și a cooperării între universitățile din Europa, etc. Ca urmare, o Europă unită va deveni mai atractivă pe piața educației la nivel mondial.
Pentru a asigura armonizarea sistemului de învățământ superior ar trebui să fie „transparente“, cel mai comparabil cu ceea ce se poate realiza printr-o răspândire largă de cicluri similare de învățământ (licență - master), introducerea de uniforme sau ușor pot fi supuse renumăra sistemului de credite de învățământ (credite), forme similare de fixare obținute calificări, titluri academice priznavaemosti reciproce, structuri dezvoltate pentru a asigura calitatea formării, etc.
Aceasta înseamnă că România încetează să mai fie izolată și este în măsură să influențeze deciziile luate de membrii ai procesului de la Bologna.
Principiile de bază ale Procesului de la Bologna
Formarea unui sistem pan-european al învățământului superior în procesul de la Bologna se bazează pe generalitatea principiilor fundamentale ale funcționării învățământului superior. Propunerile avute în vedere în cadrul procesului de la Bologna, sunt după cum urmează:
· Introducerea unui training de două niveluri;
· Introducerea sistemului de credite;
· Controlul calității educației;
· Asigurarea capacității de inserție profesională a absolvenților;
· Asigurarea atractivității sistemelor educaționale europene.
În toate țările dezvoltate, există tendințe similare în învățământul superior, astfel încât unele schimbări urgente în România coincide în mod obiectiv cu recomandările Declarației de la Bologna. Probleme care stimulează procesul de la Bologna, în mai multe modalități tipice pentru România. Este de asemenea evident faptul că auto-izolarea din spațiul educațional mondial ar putea avea implicații negative pentru orice sistem educațional național. În acest context, trebuie să se alăture eforturilor de promovare a educației, păstrând în același timp realizările și tradițiile naționale. Acest lucru va face învățământul superior românesc mai competitiv. Este necesar să se dezvolte integrarea internațională păstrând în același timp cel mai bun din propria sa experiență.
Învățământul superior din România are o caracteristică importantă, care nu există în Europa sau America - este concentrația de universități de elită din Moscova, Sankt-Petersburg și un număr de centre academice. Acest lucru creează o problemă fundamentală de formare a specialiștilor din nivelul actual în regiuni. Nivelul scăzut al mobilității asociat cu venituri mici, spre deosebire de unul dintre domeniile-cheie de dezvoltare identificate în Declarația de la Bologna.
În legătură cu noile condiții economice, finanțarea prioritară a universităților din România sa oprit.
Participarea la procesul de la Bologna nu înseamnă unificarea sistemelor de învățământ superior. Aceasta se referă la dorința de comparabilitate a sistemelor de învățământ, pentru a asigura o mai dinamică și răspunde la nevoile timpului și piața forței de muncă și a sistemului de învățământ superior.
Printre obiectivele procesului de la Bologna pentru România este considerată întrerupătorul principal într-un sistem cu două niveluri. Introducerea de sistem pe două niveluri prevede:
§ Primul pas - de licență (cel puțin trei ani);
§ a doua etapă - master (doi ani).
Prima etapă este că formarea ar trebui să fie de cel puțin trei ani. Gradul acordat după prima etapă ar trebui să fie în cererea de pe piața europeană a muncii ca un nivel adecvat de calificare.
Al doilea pas ar trebui să conducă la master și / sau de doctor (Ph.D), astfel cum este comună în multe țări europene.
Odată cu introducerea sistemului pe două niveluri și o distincție artificială în programele paralele. Prin urmare, în procesul de adaptare a fost implementat pe parcursul unui tip eclectic de sistem cu următoarele caracteristici:
§ pregătirea la fel pe primele patru cursuri și specialitatea și direcția;
§ Aproape toți absolvenții de licență pentru a veni al cincilea an;
§ acționează ca un burlac și absolvenți de master în (al doilea an), care este, în mod oficial absolvenți la același nivel cu cel al comandantului.
Acest sistem cu trei nivele a fost flexibil, astfel cum păstrează elementele tradiționale (5 ani) și oferă o andocare cu sistemul european (licență - masterat).
Nu putem permite trecerea la învățământul superior de licență a însemnat pentru cei săraci în trei ani. România nu ar trebui să renunțe la principiul fundamental al educației noastre, care distinge sistemul nostru de învățământ. În acest sens, o mulțime depinde de curriculum, mai degrabă decât câți ani am aloca-l. În perioada de glorie din perioada sovietică a sistemului nostru de învățământ, studenții în realitate au fost, în general, mai puțin de 5 ani. Prin urmare, pentru a continua să mențină și să dezvolte educația noastră fundamentală, este necesar să se revizuiască programele, programele și resursele de predare, să ia în considerare posibilitatea intensificării și optimizarea procesului instructiv-educativ.
Introducerea de o diplomă de trei ani sau patru ani de licență ca un prim nivel de învățământ superior nu este o încercare de a economisi bani pe învățământul superior, ceea ce se plâng adesea criticii sistemului Bologna în România. Aceste burlaci doresc sau motive obiective vor fi obligați să rămână la acest nivel, o fac din motive pur pragmatice. Dacă se întâmplă ca un pur ipotetic sută la sută dintre burlacii va fi gata pentru a studia în continuare pentru un maestru, sistemul de învățământ superior românesc trebuie să fie pregătite pentru a finanța educația lor.
Compararea programelor educaționale realizate prin intermediul sistemului de credit, care a fost mult timp folosit în universitățile europene și americane de Vest. Sistemul de credite face transparent, și cel mai important - programe de formare comparabile care pot îmbunătăți mobilitatea academică a studenților. Credite - o parte importantă a unui sistem paneuropean de educație în cadrul procesului de la Bologna. În conformitate cu acest principiu, pentru fiecare disciplină academică, în funcție de volumul de muncă și importanța acesteia în ceea ce privește dezvoltarea de experți comerciale viitoare determina evaluarea scor de credit. În cazul în care finalizarea cu succes a fiecărui curs un student „cadrane“ credite, din care suma totală îi permite să obține o diplomă de licență sau de masterat.
Comparabilitatea curriculum permite elevilor să selecteze programe în diferite instituții, calificări relevante obținute de aceștia, care, sub rezerva finalizării cu succes se calculează ca și materialul acoperit la universitate. Credite pentru a reflecta volumul de muncă necesar pentru a finaliza fiecare curs în raport cu volumul total de muncă necesar pentru a finaliza programul anului universitar la Universitatea, inclusiv seminarii, conferințe, ateliere de lucru, independentă, examene și teste. În sistemul european de transfer de credit 60 de credite de volum de încărcare reprezintă un an universitar, 30 - semestru, 20 - trimestru. Pentru a participa la sistemul de tren universităților pachete de informații actualizate anual, cu descrierea completă a conținutului, cerințele de pregătire, sistemul de evaluare, metode de predare, departamente care trenul. Informațiile ar trebui să includă un plan complet privind nivelul de formare și informare privind procedurile administrative să se înregistreze pentru program.
Obține o mai mare compatibilitate și comparabilitate a sistemelor de învățământ superior și promovează adoptarea unui sistem de diplome ușor de citit și comparabile. În prezent, există diferențe semnificative în sistemele de grade academice. În Europa, există trei, patru în România: diplome de licență, masterat, doctorat si Dr.
În ciuda recenzii mixte ale spațiului educațional european și caracterul eterogen al învățământului superior național, este evident că dezvoltarea Procesului de la Bologna este un instrument pentru armonizarea sistemelor de învățământ superior din statele membre și pot fi reciproc avantajoase modalitate de a crea o piață unică europeană a forței de muncă de înaltă calificare și învățământul superior. Participarea România în acest proces poate permite să obțină statutul egal al universităților și a specialiștilor noștri, nu numai în Europa, ci și în comunitatea internațională pentru a rezolva problema recunoașterii diplomelor românești și să consolideze poziția noastră pe piața educației la nivel mondial. Este recomandabil să se ia în considerare participarea România la Convenția de la Bologna, ca modalitate de reformare a sistemului național de învățământ, apropierea de Europa, menținând în același timp valorile fundamentale și caracteristicile și avantajele competitive ale sistemului național de învățământ.
Dacă vorbim despre dezvoltarea sistemului de învățământ superior românesc în contextul Bologna, este în valoare de încercarea de a identifica acele beneficii potențiale, care sunt prezente în el pentru România.
1. Datorită inovației Bologna, învățământul românesc va fi adecvat la provocările reale ale globalizării. Împreună cu alte țări europene, România va participa pe deplin la crearea unui sistem educațional paneuropean transnațional.
2. În România, sistemul într-adevăr destul de eficient și destul de competitiv al învățământului superior. În cazul în care sistemul de învățământ românesc va confirma statutul său competitiv, capabil de a fi deschis studenților străini și program de formare facultate, beneficiile și impactul asupra educației internaționale va crește. În cazul în care, cu toate acestea, de a identifica deficiențele, va fi necesar, fără întârziere, pentru a efectua reformele necesare într-adevăr, în sectorul educației.
3. În cadrul Procesului de la Bologna va fi un nou mod de a rezolva întrebări comune cu privire la rolul și locul învățământului superior în societatea de astăzi, cu privire la scara rațională a proporției dorite de cetățeni cu studii superioare din populația țării, nevoile reale ale societății în absolvenți de facultate cu o diplomă de licență și gradul de master. Europenii prezice cursul reformelor Bologna în rolul universităților în societate va crește.
4. În conformitate cu creșterea așteptată a competitivității învățământului superior european și va spori competitivitatea învățământului superior românesc. Datorită recunoașterii europene a învățământului superior românesc va deveni mai atractivă pentru studenții străini. România va primi o sansa in plus de a câștiga competiția în lupta pentru studenții internaționali. Împreună cu universitățile europene, universitățile din România vor fi în măsură să „atragă talente din întreaga lume.“
5. Procesul de la Bologna va ajuta comunitatea de predare românească să redefinească rolul și locul al Ministerului Educației în învățământul superior, să învețe din experiența universităților europene care interacționează cu ministerele lor de educație, autonomie universitară menținând în același timp și menținerea o responsabilitate rezonabilă a entităților publice. Acesta va promova crearea de noi forme de certificare: în plus față de starea formală de multe ori vor fi folosite mai mult și Corporate mult mai exigente, asigurând recunoașterea succesului unei anumite instituții din comunitatea profesională.
8. Prestigiul învățământului superior din țară va continua să crească, în special, influențate de posibilitatea de a găsi loc de muncă bine plătit în Europa pe o specialitate - tineretul va fi un stimulent suplimentar pentru a studia la universitate. În plus, în timpul formării în cadrul programelor de mobilitate universităților europene studenții români vor fi în măsură să se întâlnească personal cu condițiile reale de viață și de muncă în Occident care le permit din ce în ce să evite capcanele atunci când decide cu privire la găsirea unui loc de muncă în străinătate.
9. crește semnificativ domeniul de aplicare și calitatea de proprietate va crește de studenți și profesori de limbi străine din România. Stai reprezentanți ai universităților românești în mediul de limbă în timpul punerii în aplicare a programelor de mobilitate academică sunt adesea printre vorbitori nativi vor face abilitățile lingvistice este mult mai pragmatic. Aceasta, desigur, în cele din urmă, au un impact asupra sistemului metodic de predare a limbilor străine în România până în prezent, chiar dacă într-o formă implicită, sunt influențate de consecințele șaptezeci de ani de viață în spatele Cortinei de Fier. Elevii vor primi acces direct la efective de formare lexicale și gramaticale studiate limbi străine.
10. Avantajul incontestabil al Procesului Bologna va fi promovarea culturii românești - un număr mult mai mare de europeni vor avea posibilitatea de a studia limba română, pentru a se familiariza cu cultura românească, cu tradițiile pedagogice ale învățământului nostru superior, care se vor extinde în mod natural în rândul studenților și profesorilor străini care vin în România pentru programele academice mobilitate.
11 va crește nivelul cultural general al țării. Mobilitatea academică va crește în mod semnificativ posibilitatea de studenți români, profesori și administratori ai universităților cu privire la difuzarea valorilor culturale europene. În timpul șederii sale în străinătate studenții români vor fi introduse la caracteristicile culturale naționale, monumente culturale.
12. România este din ce în ce se va simți ca o țară europeană cu drepturi depline. Datorită universităților Procesului de la Bologna din România, împreună cu universitățile din alte țări europene vor fi în măsură să participe „la îmbogățirea noțiunii de cetățenie europeană“ bazată pe valori europene comune, de a dezvolta dimensiunea culturală a Europei. În cetățenii români vor începe să se contureze psihologia cetățean european, care este caracteristică de toleranță religioasă, lățimea de opinii ideologice și de înțelegere a diversității naturale a culturilor și a tradițiilor naționale, și respectul lor. Va submina fundamentele ideologice ale urii etnice, agresiune la nivel național.