Psihologia ca știință și un subiect chestiune 1

anterior ◈ următoarea

Știința este definită, în primul rând, ca o activitate pentru producerea de cunoaștere și, pe de altă parte, ca o formă de sistematizare a cunoștințelor. Subiectul este determinată, în primul rând, ca un sistem de cunoaștere și, pe de altă parte, ca un sistem de forme de activitate educațională-cognitivă de asimilare a cunoștințelor.

Astfel, la un moment dat, aceste concepte se suprapun: acest element - sistematizare a cunoștințelor. Nu este un accident cele mai bune și cele mai sistematice mostre ale literaturii științifice sunt manuale pentru elevi (de exemplu, cartea S. L. Rubinshteyna „Bazele psihologiei generale“). Subiectul, prin definiție V. I. Ginetsinskogo este o „expunere sistematică didactică a fundamentelor disciplinei științifice relevante.“

discipline științifice și educaționale

Diferențele dintre școlile inițiale, medii și înalte considerate doar ca cunoștințele dobândite cantitativ o scară. Modelul subiectului, care își are originea în universitățile medievale, și continuă să funcționeze în sistemul de învățământ în timpurile moderne. Psihologia ca știință a cunoscut, de asemenea, o perioadă similară de dezvoltare, dar un pic mai târziu - în perioada formării sale în secolul al XIX-lea. și în prima jumătate a secolului XX. Primele cărți de psihologie au fost manuale și manuale. Psihologia ca știință și psihologie ca subiect nu a diferit.

În timpurile moderne, a început procesul de reproducere și de concepte științifice ale disciplinei. Subiectul a fost considerat tot sistemul într-o măsură mai mare

diverse tipuri de activități de predare și învățare, ținând seama de caracteristicile calitative ale subiectului, se realizează și condițiile în care aceasta

puse în aplicare. Una sau o altă versiune a conținutului de prezentare aprobat de o disciplină științifică în conștiința publică ca subiect.

știință psihologică, procese similare de diferențiere a conceptelor de psihologie ca un discipline academice și științifice au loc numai în al doilea

Structura și conținutul disciplinelor academice

Pentru a determina structura și conținutul disciplinelor academice ridică următoarele întrebări:

În cazul în care un subiect să fie o copie exactă a sucursalei relevante științei?
Care sunt aspectele specifice ale psihologiei ca un subiect academic, în contrast cu psihologia ca știință?
În ce măsură și în ce mod în programele de formare în psihologie trebuie să reflecte fondul acumulat de cunoștințe psihologice?
Care sunt principiile și criteriile de selecție a cunoștințelor și abilităților care urmează să fie incluse în programa școlară?

Ce este disciplina?

Astfel, o disciplină științifică - un sistem de cunoștințe, axat pe cercetare și disciplina academică - un sistem de cunoaștere orientate

Care este subiectul?

Disciplina poate fi o reflectare a cunoștințelor științifice despre un anumit subiect, acumulate în diferite științe. De exemplu, cursul „Familie pastratori“ nu reflectă știința separat (ca știința familiei nu există), și este didactic cunoștințele corespunzătoare despre sistemul familial, pe baza datelor din diferite științe: sociologie, psihologie, pedagogie, medicina. Un alt exemplu ar putea fi un curs de conflict, care reunește cunoștințele despre conflictele științelor, cum ar fi sociologia, psihologia și așa mai departe. D.

O astfel de înțelegere a disciplinei deschide mai multe oportunități pentru pregătirea studenților de cunoștințe psihologice. Devine evident că

psihologia poate fi predată nu numai de către psihologi și nu doar ca un curs separat, psihologia educației. În acest sens, sistemul modular de formare destul de promițătoare, care vor fi discutate mai jos.

Disciplina include două componente:

sistem de cunoaștere;
un sistem de activități de predare și învățare având drept scop asimilarea lor.

În dezvoltarea celor două componente ale disciplinei sunt luate în considerare următorii factori:

a dezvoltat un sistem de cunoștințe în cadrul disciplinei relevante;
Angajamentul profesor la anumite concept științific și metodologic;
nivelul, tipul și scopul programului educațional;
interesele elevilor;
cunoștințele și abilitățile studenților;
forma și funcția activității studenților;
stocul de materiale didactice existente.

Astfel, structura disciplinei de învățământ determinate de acești factori psihologici. Să le examinăm în detaliu.

Gradul de sistematizare domeniul relevant de cunoștințe psihologice

metodologice de poziție, interese și punctul de vedere al profesorului

Deși cadrul didactic disciplina ar trebui să explice și să dezvăluie toate teoriile, concepte, opinii, concepte existente, el are dreptul de a deține dvs.

vatsya anumită poziție metodologică, au propriile lor interese și punctul de vedere asupra subiectului didactic.

Nivelul, tipul și scopul programului educațional, în care a predat psihologia

Sistemul de cunoștințe incluse în planul de învățământ al disciplinei, iar sistemul de activități de predare și învățare, având drept scop asimilarea lor, trebuie să fie diferite

în funcție de faptul dacă:

Dacă această disciplină este predată în școala primară, primară, secundară sau ridicat;
dacă este predată în învățământul general sau școală profesională;
dacă este predat studenților - viitori psihologi, profesori, medici sau studenți ai altor specialități.

Interesul elevilor și studenților în anumite teme, probleme, fapte și concepte, datorită vârstei lor, nivelul de dezvoltare, caracteristicile psihologice individuale

În pofida necesității unei dezvoltări sistemică și sistematică a disciplinei, profesorul poate să acorde mai multă atenție la unele subiecte, fapte, concepte, în funcție de interesele elevilor.

Cunoștințe și abilități ale elevilor și studenților

Profesorul ar trebui să construiască disciplina de învățământ în funcție de disponibilitatea studenților și elevilor cunoștințe în acest domeniu și pe această temă, având în vedere faptul dacă cursul de pregătire psihologică primul curs pentru student, sau a studiat psihologia înainte. Disciplina este construit diferit (în special, are un nivel diferit de dificultate), în funcție de abilitățile studenților de a asimila anumite subiecte, probleme, fapte și concepte. Aceste abilități pot fi din cauza vârstei lor, nivelul de dezvoltare, caracteristicile psihologice individuale.

Funcțiile care realizează diferite tipuri și forme de activitate a elevilor în procesul de asimilare a anumitor cunoștințe și abilități psihologice

Disciplina de învățare poate fi mai mult sau mai puțin succes, în funcție de faptul dacă, în cazul în care este studiat sub formă de prelegeri, seminarii, ateliere de lucru, sau ca parte a activității independente în formă de individ, grup sau activitate frontală. Fiecare dintre aceste tipuri de activitate desfășoară în activitatea educațională pentru a funcționa.

Fondul existent de materiale didactice

Gradul disciplina elaborarea didactică pot fi diferite. În special, poate exista un program detaliat de activități pentru a preda un curs, teme specifice, mijloace vizuale, liste de verificare, linii directoare pentru studiul de subiecte specifice. Disponibilitatea de materiale didactice într-o mare măsură, determină nivelul de dificultate în activitatea profesorului și capacitatea elevilor de a stăpâni disciplina.

Sursa: Creion VN Metode de predare psihologie