Personalitate - generală
Persoana care conectat comportamentele care utilizate să fie împărțită între două persoane: ordinea și execuție; înainte de a fi avut loc în cele două creierul, un creier a fost de lucru pe alta, de exemplu, prin intermediul cuvântului. // Pe sistemele psihologice / LS Vygotsky Lucrări colectate: un 6-T T1 .. Aspectele legate de teorie și istorie a psihologiei. MA în Educație, 1982. 488 p.; ss. 109-131
În legătură cu aceasta este noțiunea de dezvoltare a personalității unității și integrității copilului. Personalitatea se dezvolta ca un întreg, are legi speciale, mai degrabă decât ca o sumă sau un pachet de funcții separate, fiecare dintre care se dezvoltă din cauza tendințelor speciale. // Problemele principale defectologie / LS Vygotsky Lucrări colectate: în 6 TT 5. Bazele defectologie M. pedagogiei, 1983. - 368 p;.. ss. 6-84
Toate funcția psihologică umană în fiecare etapă de dezvoltare nu acționează la întîmplare, nu în mod automat și nu întâmplător, ci într-un anumit sistem, ghidat de anumite, depuse în aspirațiile individuale, înclinații și interese. Aceste forțe motrice ale schimbării noastre de comportament la fiecare nivel de vârstă, iar evoluția lor este baza schimbării de comportament. // Pedologie adolescent Capitolele selectate / LS Vygotsky Lucrări colectate: a 6-m T 4. M. Education, 1982. pp .. 5-242
Dacă aș fi vrut să răspundă în mod oficial la această întrebare, aș sublinia celebrele cuvinte ale lui Karl Marx că „conștiința este legată de mediul înconjurător.“ Dar, în esență, este adevărat că relația individului la un mediu caracterizat de cel mai apropiat modul în care structura conștiinței și, prin urmare, mi se pare că studiul de grupe de vîrstă și tumorile lor în ceea ce privește conștiința este o abordare legitimă a rezoluției corespunzătoare a problemei. // Criza din primul an de viață / LS Vygotsky Lucrări colectate :. T 6 tone 4. M. Pedagogie., 1982; ss. 318-339
Dacă este adevărat, așa cum am spus mai sus, că dezvoltarea fiecărei funcții în parte este un produs al dezvoltării personalității în ansamblu, urmărirea astfel dezvoltarea fiecărei funcții separat, am monitorizat prin aceasta și dezvoltare personală. Personalitate ca și în cazul în prezent și să participe în mod invizibil în procesul de a stăpâni reacțiile sale, pe care ne-am ocupat de mai sus. În al doilea rând, și mai important, nu am avut un singur capitol că multe fire nu s-au dezvoltat în următoarele capitole. Dacă te uiți la lucrarea ca întreg, cum se spune, ochiul unei păsări, a apărut în fața noastră ar fi fire foarte complicate și încâlcite care se conectează și se întrepătrund toate capitolele împreună. Deci, este principalul mijloc de dezvoltare a personalității, ne aduce la forma memoria mnemotehnică de bază, devine clar numai în lumina funcției de indicare a semnelor de atenție. Cuvântul este instrumentul direct al formării conceptelor. Se pare ca mijloc principal de gândire, este, de asemenea asociat cu dezvoltarea unui gest, desen, joc și scris. Atenție oferă, de asemenea, o bază reală, fără de care ar fi concepte clare de dezvoltare, și niciodată nu, a început să expună istoria personalității și perspectivele copilului, în cazul în care aceste fire multiple interlocking nu au fost deja programate pe tot parcursul expoziției precedente. // Istoria dezvoltării funcțiilor mentale superioare / LS Vygotsky Lucrări colectate :. un T3 6 tone. MA în Educație, 1982; ss. 5-328
Dacă este adevărat, așa cum am spus mai sus, că dezvoltarea fiecărei funcții în parte este un produs al dezvoltării personalității în ansamblu, urmărirea astfel dezvoltarea fiecărei funcții separat, am monitorizat prin aceasta și dezvoltare personală. Personalitate ca și în cazul în prezent și să participe în mod invizibil în procesul de a stăpâni reacțiile sale, pe care ne-am ocupat de mai sus. // Istoria dezvoltării funcțiilor mentale superioare / LS Vygotsky Lucrări colectate :. un T3 6 tone. MA în Educație, 1982; ss. 5-328
Dacă ne uităm la valoarea de reflecție pentru viața psihică în ansamblu, a se vedea în mod clar diferența profundă dintre unreflected, naiv, pe de o parte, și structura reflexivă a personalității - pe de altă parte. Cu toate acestea, procesul de auto-conștientizare este un proces continuu, astfel încât nu există nici o limită clară între naivitate și reflecție. // Pedologie adolescent Capitolele selectate / LS Vygotsky Lucrări colectate: a 6-m T 4. M. Education, 1982. pp .. 5-242
Lewin spune pe bună dreptate că formarea unor sisteme psihologice coincide cu dezvoltarea individului. În cele mai multe cazuri, cu atât mai mare în cazul în care avem cea mai perfectă punct de vedere etic persoana umana cu cea mai frumoasa viata spirituala, avem de a face cu apariția unui astfel de sistem, în cazul în care totul este corelat cu una. // Pe sistemele psihologice / LS Vygotsky Lucrări colectate: un 6-T T1 .. Aspectele legate de teorie și istorie a psihologiei. MA în Educație, 1982. 488 p.; ss. 109-131
comportamente culturale sunt exact reacțiile individuale. Prin studierea ei, nu avem de-a face cu procese separate, luate în abstracto și este jucat în persoană, dar persoana ca un întreg, personalitatea supremă, în conformitate cu Kretschmer, urmărirea dezvoltării culturale a funcțiilor mentale, vom trage o cale de dezvoltare a personalității copilului. Acest lucru reflectă tendința la crearea psihologiei umane care conduce toate cercetările noastre. Psihologie umanizat. // Istoria dezvoltării funcțiilor mentale superioare / LS Vygotsky Lucrări colectate :. un T3 6 tone. MA în Educație, 1982; ss. 5-328
Între timp, studiile arată că structura de forme superioare de comportament nu este constantă, are istoria sa internă, care include, în întreaga istorie a comportamentului în general. Metodele culturale de comportament nu se produce pur și simplu ca o abilitate externă, ele devin o parte integrantă a personalității, înrădăcinată în noua ei relație și crearea unui nou sistem de. Având în vedere schimbările cu care se confruntă noua metodă de comportament, putem de fiecare dată cu o precizie pentru a detecta toate semnele de dezvoltare în adevăratul sens al cuvântului. Această evoluție, desigur, profund aparte în comparație cu dezvoltarea organică. // Istoria dezvoltării funcțiilor mentale superioare / LS Vygotsky Lucrări colectate :. un T3 6 tone. MA în Educație, 1982; ss. 5-328
Puteți identifica unitatea și pentru studiul personalității și a mediului. Această unitate este în psihologia anormală și în psihologie se numește experiență. Experiența copilului și există o unitate simplă cu privire la care noi nu putem spune ce este și de mediu influențează asupra unui copil sau o caracteristică a copilului; Experiența este unitatea individului și a mediului, astfel cum sunt enumerate în dezvoltare. // Criza de șapte ani / LS Vygotsky Lucrări colectate: a 6-m T 4. M. Education, 1982. pp .. 376-385
Am criticat faptul că ne lipsește conceptul de personalitate, este prezentă în fiecare explicație a funcțiilor psihologice, cu care avem de-a face. Este într-adevăr cazul. Și așa sunt construite puternic toate activitatile de cercetare care, în frumosul Goethe a pus, problema de a face un postulat, adică. E. Pe baza faptului că formularea mai întâi o ipoteză care, cu toate acestea, se soluționează și de control în timpul cercetării experimentale ... Aș dori să amintesc, că, indiferent cât de primitiv și simplu putem vorbi de funcții psihologice mai mari, încă mai recurge la unii, noțiunea mai completă mai complicată a individului, a relației la care ambele au încercat să explice o astfel de funcție relativ simplă, ca produs Aulnay atenția sau memoria logică ... Este clar că, așa cum progresează munca, a trebuit să completeze acest decalaj, pentru a justifica ipoteza, transforma cunoștințele treptat dovedite experimental și selectați din cercetările noastre sunt momente care umplu golul dintre postulat genetic o persoană aflată într-o relație specială Toate aceste caracteristici, și mecanism relativ simplu, se presupune, în această explicație. // Pe sistemele psihologice / LS Vygotsky Lucrări colectate: un 6-T T1 .. Aspectele legate de teorie și istorie a psihologiei. MA în Educație, 1982. 488 p.; ss. 109-131
Cuvântul nostru în psihologie de la suprafața psihologiei - în mintea fenomenului nu este aceeași ființă. Dar ne opunem psihologiei abisale. psihologia noastră - psihologia de vârf (nu definește „profunzimea“ și „de sus“ a persoanei). Calea către mișcările latente interne ca o tendință a științei moderne (chimie la structura atomului, fiziologia digestiv la vitamine si t. D.). În psihologie avem înainte de a încerca să înțeleagă memoria logică ca legarea nod, iar acum ca memorizarea semantic. // Problema conștiinței / LS Vygotsky Lucrări colectate: un 6-T T1 .. Aspectele legate de teorie și istorie a psihologiei. MA în Educație, 1982. 488 p.; ss. 156-167
Pe animalul se poate spune că el a fost atras de produsele alimentare, dar nu se poate spune despre stick-ul pe care ea „a luat“ maimuță în mână, în scopul de a obține în spatele gratiilor mincinoase de fructe. În mod similar, despre un om care leagă un nod în memorie, nu putem spune că el „amintit“ această cerere. dezvoltarea personală și dezvoltarea reacțiilor individuale sunt, în esență, cele două părți ale aceluiași proces. // Istoria dezvoltării funcțiilor mentale superioare / LS Vygotsky Lucrări colectate :. un T3 6 tone. MA în Educație, 1982; ss. 5-328
Definiți legile de bază ale construcției și de dezvoltare a acestei sinteze, care este scopul principal al cercetării noastre. Psihologia copilului nu știa, așa cum am văzut, problema funcțiilor mentale superioare, sau ceea ce este același lucru, problemele de dezvoltare culturale ale copilului. Prin urmare, pentru că este încă închis, iar problema centrală a întregii psihologia cea mai mare - o problema de personalitate și de dezvoltare a acesteia. În persoana dintre cei mai buni reprezentanți ai săi psihologia copilului ajunge la concluzia că descrierea imaginii interne a vieții unei persoane în ansamblul său se referă la arta poetului sau istoric. În esență, aceasta înseamnă Testimonium. pauperitatis-certificat de insolvabilitate a psihologiei copilului, recunoașterea studiului imposibilității fundamentale problema personalității, în limitele metodologice care au apărut și dezvoltate psihologia copilului. Doar o ieșire determinată de limitele metodologice ale psihologiei traditionale copil ne poate duce la studiul dezvoltării de cea mai înaltă sinteză mentală, care pe bună dreptate, ar trebui să fie numit personalitatea copilului. Istoria dezvoltării culturale a copilului ne conduce la istoria dezvoltării umane. // Istoria dezvoltării funcțiilor mentale superioare / LS Vygotsky Lucrări colectate :. un T3 6 tone. MA în Educație, 1982; ss. 5-328
principalul punct de vedere al funcțiilor superioare pe care le învățăm este că am pus aceste funcții într-o atitudine diferită față de individ decât funcțiile psihologice primitive. Când spunem că o persoană intră în posesia de comportamentul său, dirijeaza, aducem la explicarea lucrurilor simple (atenție voluntară și memorie logică), un astfel de fenomen complex, ca o persoană cu privire la sistemele psihologice .// / LS Vygotsky Lucrări colectate: un 6-T T1 .. Aspectele legate de teorie și istorie a psihologiei. MA în Educație, 1982. 488 p.; ss. 109-131
Încercarea de a acoperi dezvoltarea sintetic culturale ar trebui să se bazeze pe următoarele linii directoare. În primul rând, conținutul de dezvoltare a culturii poate fi descrisă ca dezvoltarea personalității și viziune asupra lumii copilului. Concepte recente nu sunt suficient de clare și termeni științifici precise. Știința copilului în care sunt realizate aproape pentru prima dată. // Istoria dezvoltării funcțiilor mentale superioare / LS Vygotsky Lucrări colectate :. un T3 6 tone. MA în Educație, 1982; ss. 5-328
Așa că dezvoltarea unității de momente de mediu și personale are loc într-o serie de experiențe ale copilului. Experiența trebuie să fie înțeleasă ca o atitudine interioară a copilului ca o persoană într-un anumit moment al realității. Fiecare experiență este întotdeauna o experiență de ceva. Dar fiecare experiență este experiența mea. // Criza de șapte ani / LS Vygotsky Lucrări colectate: a 6-m T 4. M. Education, 1982. pp .. 376-385
Astfel, putem spune că prin cealaltă devenim noi înșine, iar această regulă se aplică nu numai individului ca întreg, dar, de asemenea, istoria fiecărei funcții în parte. Aceasta este esența procesului de dezvoltare culturală, exprimată într-o manieră pur logică. Personalitate devine de la sine că este, în sine, prin ceea ce prezintă altora. Acesta este procesul de a deveni o persoană. Pentru prima dată în psihologie este pus peste importanța problemei relațiilor interne și externe ale funcțiilor mentale. Aici, așa cum sa spus deja, devine clar de ce necesitatea tuturor interne în forme superioare a fost externă, adică. E. A fost pentru celelalte teme decât acum este pentru mine. // Istoria dezvoltării funcțiilor mentale superioare / LS Vygotsky Lucrări colectate :. un T3 6 tone. MA în Educație, 1982; ss. 5-328
Astfel, putem spune că prin cealaltă devenim noi înșine, iar această regulă se aplică nu numai individului ca întreg, dar, de asemenea, istoria fiecărei funcții în parte. Aceasta este esența procesului de dezvoltare culturală, exprimată într-o manieră pur logică. Personalitate devine de la sine că este, în sine, prin ceea ce prezintă altora. Acesta este procesul de a deveni o persoană. Pentru prima dată în psihologie este pus peste importanța problemei relațiilor interne și externe ale funcțiilor mentale. // Istoria dezvoltării funcțiilor mentale superioare / LS Vygotsky Lucrări colectate :. un T3 6 tone. MA în Educație, 1982; ss. 5-328
Pierderea unității persoanei în picioare în deplină conformitate cu pierderea de unitatea lumii din afară. Ambele sunt înrădăcinate în funcția de degradare a formării conceptului și trecerea la gândirea integrată. // Pedologie adolescent Capitolele selectate / LS Vygotsky Lucrări colectate: a 6-m T 4. M. Education, 1982. pp .. 5-242