Observarea - o metodă de conducere naturală de învățare

Acasă | Despre noi | feedback-ul

Observarea - o percepție intenționată a obiectelor și a fenomenelor naturii, în acest proces, care alocă comune și distinctive caracteristici set regularitate și pe baza care fac determinarea, concluzii și generalizări.

In timpul follow-up, studenții au format abilități de observare (abilitatea de a vedea, pentru a observa, de a explica fenomenele naturii). Observațiile contribuie la dezvoltarea intelectuală a studenților mai tineri, ca observate în natură sau în clasă face copii doresc nu numai să-și amintească fenomenul, dar, de asemenea, să-l explice. Copiii analiza, compara, comparând faptele cunoscute, fac generalizări și concluzii, care contribuie la dezvoltarea memoriei, gândirea logică și este strâns legată de ei de vorbire.

Observarea este metoda științifică prin care elevii se pregătesc pentru cel mai dificil de cercetare - formularea și efectua experimente.

În timpul observării obiectelor și proceselor naturii este necesară pentru a identifica caracteristicile esențiale ale acestora, care este un pas critic în formarea conceptelor.

Tehnicile de supraveghere trebuie să fie predate tuturor elevilor. Această cerință se aplică în primul rând profesor de școală primară. Elevii mai mici ar trebui să fie capabil să observe subiectele și obiectele și să le aloce în trăsături comune și distinctive ale fenomenelor naturii și înregistrează modificările acestora pentru funcționarea instrumentului, mașini, și să explice modul în care acțiunile lor.

Este necesar să se facă distincția între observație și studiu științific. rezultatul nu este cunoscut în prealabil, și în formarea în observarea științifică - elevii vin „la descoperirea“ deja cunoscute. Dar calea cunoașterii, în ambele cazuri, se efectuează în conformitate cu același „scenariu“, luând în considerare, desigur, vârsta observatorilor și complexitatea sarcinilor

supravegherea de învățământ diferite și din contemplarea, la fel ca în contemplarea, nici un plan de percepție dinainte stabilit și nu constituie un studiu analitic al activității mentale a obiectului observat. produsul Contemplația devine preferabil emoțională percepție contemplatie obiect integral, în formă. Atunci când observăm, de obicei, să aloce caracteristici substanțiale și variate ale fenomenului observat.

Scopul monitorizării poate fi o simplă acumulare de fapte, un studiu cuprinzător al percepției senzoriale sau obiect al modelelor de observație și de deschidere.

Pentru atingerea acestor obiective, este nevoie de lucru preliminare privind pregătirea observațiilor. Este practic se reduce la acest lucru:

1. Pentru a familiariza studenții cu obiectul și scopul observării.

2. Elaborarea și scrie în planul de supraveghere registru de lucru.

4. produce imagini descrieri și concluzii.

În insumarea filmul care prezintă rezultatele profesorului pot fi utilizate nu afișa numai informații, ci și cunoștințele dobândite în studiul site-uri demonstrative. Acest lucru relevă relația cu obiecte, fenomene și procese, care este deosebit de important pentru formarea concepției științifice mondial materialiste, pentru dezvoltarea activității cognitive și activitatea mentală a studenților.

Observarea în natură trebuie să fie organizate și efectuate în conformitate cu obiectivele educaționale. Prin urmare, profesorul trebuie să se pregătească în avans elevii să observe, pentru a le face sarcina de a monitoriza secventa. La început, mersul pe jos în natura copiilor surprinde numeroase cantitatea de experiență, o varietate de obiecte, frumusețea și suspansul lor. Rolul profesorului este de a sprijini, păstra aceste prime impresii cele mai vii și pe baza acestora să învețe pe copii să vadă frumusețea și diversitatea naturii.

În școala elementară poate fi monitorizarea schimbărilor în natură în diferite momente ale anului, plantele în lunca, schimbarea poziției soarelui pe cer în timpul zilei. Prin intermediul, de exemplu, observarea schimbărilor în fabrica din toamna, profesorul va organiza un tur al parcului, pădure sau în curtea școlii și se confruntă elevii urmăresc: să studieze planul, ce schimbări apar cu plantele din toamna. Planul de mai departe și să facă elevii cu mâna.

Elevii mai tineri stăpâni tehnicile de desfășurare și înregistrarea rezultatelor în performanța observațiilor, utilizați dispozitive și instrumente: un termometru, un Gnomon, un goniometru vertical, etc. Cu toate acestea, o descriere detaliată a procesului de monitorizare la dispoziția lor nu este suficient. Prin urmare, este recomandabil să se utilizeze o metodă interactivă în care sintetizează rezultatele lucrării - o conversație.

Pentru formele de organizare de observare sunt individuale (lungi și scurte), grup (lung și scurt) și din față. La rândul său, observațiile pe termen scurt sunt numite sporadice. Acestea includ observarea o singură dată. Acest lucru, de exemplu, observarea structurii râpei, comportamentul păsărilor și așa mai departe. Cel mai adesea, acestea sunt efectuate în clasă, în timpul excursii, într-un colț al naturii. Spre deosebire de observațiile pe termen scurt, lung a avut loc în afara orelor de școală. De lungă durată includ observații meteorologice pentru schimbările sezoniere în natură, înălțimea soarelui deasupra orizontului, și monitorizarea mediului. Posibilitățile sunt infinite de observare, ca fiecare lecție sau tur, la domiciliu, etc. profesorul poate da sarcina de a observa.

A 4-a elevii clasei trebuie să se atașeze la ținerea unui jurnal de observații fenologice. Pentru observații fenologice ia obiectele studiate în lecțiile de istorie naturala. Aceste plante de cultură, care sunt de o mare importanță economică, plante sălbatice și animale sălbatice, precum și obiecte ale naturii neînsuflețite. Un loc important în observațiile fenologice ia lucrărilor practice privind creșterea plantelor.

Rezultatele observațiilor fenologice sunt efectuate în mod regulat, o dată pe săptămână, care permite profesorului să monitorizeze formarea capacității elevilor de a observa, pentru a observa caracteristicile cele mai proeminente din site-urile studiate. Verificați jurnale observații fenologice permite profesorului să evalueze hărnicia elevilor, independența, precizie, responsabilitate și diligență în îndeplinirea sarcinilor.

Astfel, fiecare tip de observație este foarte importantă în procesul de învățare, fiecare dintre care necesită o muncă atentă pregătitoare, dar această observație a pregăti studenții pentru mai complexe etape - realizarea de experimente.

În principal prin extinderea și perfecționarea experienței senzoriale urmărește. Observațiile pot fi parte a turului sau metoda principală de experiență, de cercetare, de cercetare. În conformitate cu etapa de scop și de învățare, puteți utiliza următoarele tipuri de observații:

- preced studiul de material nou. Scopul acestor observații - acumularea de fapte specifice despre obiect sau fenomenului studiat;

- care însoțește procesul de învățare a noului material. Scopul acestor observații - perfecționarea, generalizarea experienței senzoriale, colectarea de caracteristici suplimentare ale obiectului lumii;

- finalizează procesul de studiere a materialului educațional. Scopul acestui tip de observare - de a consolida cunoștințele dobândite, să le raportăm la situația reală, să-și exercite controlul asupra generalizarea corectă a observațiilor primite.

La locul de observare pot fi împărțite în următoarele grupe.

1.Nablyudeniya pe fereastră. În primul rând, este stabilirea condițiilor meteorologice, semne ale unei perioade a anului (începutul, mijlocul, sfârșitul sezonului); schimbări în obiecte neînsuflețite, natura, munca umană, sunt în mod constant în zona de vizibilitate a ferestrei (de exemplu, construirea unei case, care lucrează în grădină de flori, loc de joaca pentru copii de comportament, etc.)

Organizarea diferitelor observații, este necesar să se efectueze anumite reguli.

Regula numărul unu. Articuleze studenților sarcina generală de monitorizare și probleme specifice mai specifice.

A doua regulă. Crearea condițiilor pentru o supraveghere mai eficientă.

Treia regulă. Este necesar să se contureze un plan și metode de observație, să se gândească în prealabil întrebările pe care le puteți adresa copiilor. Este important de a oferi studenților înșiși întrebări care pot apărea de la ei, la momentul observării.

Regula Patru. În plus față de vizualizarea directă a obiectului, care are loc pe baza percepției vizuale, trebuie să ia în considerare utilizarea altor analizoare - auz, gust, miros.

Regula Cinci: este necesar să se gândească în avans activitățile productive care vor fi oferite copiilor în timpul observației. Acest lucru este în primul rând punerea în aplicare a unei varietăți de schițe, o colecție de materiale naturale pentru activități artistice ulterioare ale studenților.

Toate clasele sunt opționale observații individuale meteorologice de zi cu zi. În prima clasă, aceste observații pot fi destul de sporadice. Este important ca copiii pe baza observației ar putea explica modul în care acestea știu ce vremea, vremea este variată, ceea ce este de a dovedi aceste propuneri exemple specifice, bazate pe observații personale. Acest lucru permite profesorului de pe materialul disponibil pentru a dezvolta capacitatea copilului de a argumenta remarcile sale.

În a treia și a patra clase de observații meteorologice din registrul de lucru poate fi stabilit doar în excursii de zile. Dar dacă vrei o poți face mai des în caietele speciale sau lipite în foile de registru de lucru. Observațiile altor modificări ale naturii neînsuflețite, precum și viața plantelor, animalelor, munca umană sunt înregistrate în registre de lucru, în conformitate cu sarcinile.