Cum de a determina scopurile și obiectivele

`` Scopul - aceasta este ceea ce vrem să ajungem în cercetare, o parte imagine a viitorului „“ [15, S. 29].

Literatura științifică și metodologică [15, pp 29-30], următoarea formulare a obiectivelor:

1. Elaborarea unui pedagogic sau științifico-metodică (organizatorică, pedagogică etc.), baze de formare (formare, dezvoltare) a oricui de nimic.

2. Identificarea, să justifice și să verifice experimental pedagogice (condiții metodologice) (cauze și condiții) formarea (formare, dezvoltare).

4. Elaborarea metodologiei formării (sistem metodic). sau, de exemplu, metode de utilizare a resurselor de sistem în condiții de vizibilitate.

5. Identificarea și dezvoltarea pedagogică (predare) a agentului (sistemul).

6. Pentru a dezvolta un model teoretic.

7. Elaborarea criteriilor de cerințe.

8. justifică orice pedagogic, de exemplu, joacă activitate.

Utilizarea acestor formulări pe de o parte, va ajuta elevul să găsească drumul lor în selectarea obiectivelor. Cu toate acestea, pe de altă parte, utilizarea de template-uri gata făcute poate fi cauza erorii atunci când studentul a ales pentru el însuși un obiectiv imposibil. PK Petrov subliniază faptul că `scopul cercetării în cadrul proiectelor și disertații pot fi dezvoltarea unor metode și mijloace de educație, formare profesională, educația calităților individuale de dezvoltare (învățământ), calități fizice, formele și metodele de pregătire fizică în diverse divizii (grădiniță, școală, tineret, etc.) și grupe de vârstă, conținutul de moduri de predare și mijloace de îmbunătățire a managementului de formare și a proceselor educaționale, etc. „[17, pp 12]. continuarea în continuare a acestui citat, în opinia noastră, ar putea fi următoarele: ``, dar nu dezvoltarea de bază și a principiilor educației fizice și a formării „“!.

De exemplu, scopul lucrării referitoare la metodologia de dezvoltare a abilităților de coordonare la copii de șapte ani, pe baza unui program special conceput ar putea arata astfel: `` Perfecțiunea unei tehnici de dezvoltare a abilităților de coordonare la copii de șapte ani de școală secundară, prin utilizarea unui program standard, „“ dar nu ` dezvoltare `principii (condiții, Fundamentals) abilităților de coordonare la copii. ''.

Determina scopul tezei, ne propunem să formuleze un student ca caracteristicile obiectivelor care urmează să fie stabilite în cursul cercetării. Comparați-l cu caracteristicile sarcinilor efectuate de noi pe baza unor erori comune în studenți:

- sarcinile sunt înlocuite cu etapele de cercetare (de exemplu, `` Pentru a studia literatura științifică și metodică privind problema investigației „“, `` experiment educativ conduită „“);

- sarcinile sunt înlocuite cu metode de cercetare (de exemplu, `` Revizuirea literaturii științifice și metodice privind problema de cercetare „“).

In mod traditional, studiul problemei în domeniul culturii fizice și legate de sport [7, 17, 23]:

- cu studiul stării materiei (primul capitol al SRS)

- cu dezvoltarea unor metode experimentale de predare sau de formare (capitolul WRC)

- identificarea eficienței aplicării sale în practică (capitolul WRC).

1) caracteristicile de bază (entități) fenomen în studiu;

2) caracteristicile fenomenului procesului studiat;

3) dezvoltarea și (sau) justificarea parametrilor criterii pentru acest fenomen.

Problema este formulată cu ajutorul verbelor: pentru a studia, să dezvolte, să identifice, să stabilească, dovedesc, de a identifica, verifica. Pentru lucrarea finală de calificare nu ar trebui să fie mai mult de patru sarcini.

Concluzionând această secțiune am adoptat modul de redactare a definiției `` problemelor de cercetare „“. Oni``vystupayut ca obiective private, relativ independente, în ceea ce privește obiectivul general al cercetării în condițiile de testare specifice formulate „ipoteze [15, pp 32].